【课标要求】
    1．在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义．
    2．能分析简单问题的数量关系，并用代数式表示．
    3．能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义．
    4．会求代数式的值，能根据特定的问题查阅资料，找到所需要的公式，并会代入具体的值进行计算．
    5．了解单项式、多项式、整式、单项式的系数、同类项等概念，会进行简单的整式加、减运算．
    此外，能探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式进行描述，从而关注各种现实问题中的数量关系，乐于探索规律，并在这样的活动中感受归纳的思想方法．
    【设计思路】
    1．学生在小学里已经学习了字母表示数，如会用a+b=b+a表示加法交换律，三角形面积S=1/2ah等。本章学习字母表示数，应使学生在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义．因而，在第l节中安排了一些探索规律的问题以引导学生知道“用字母表示数可以简明地描述许多问题中的数量关系”．
    2．考虑到“字母表示数——代数式——求代数式的值”的学习，是方程、不等式、函数学习的基础，因而在第1、2节中，安排了一定数量的用代数式描述具体问题中的数量关系的训练．
    3．遵循本套教材“有关知识在学生通过‘操作’有了感受以后再明晰”的设计思路，呈现本章的有关内容．比如：    
    第3节在探索得到“搭n条鱼需要8+6(n-1)根火柴棒”的规律，并用20代替其中的n计算得“搭20条鱼需要122根火柴棒”后，再明晰“求代数式的值”的意义；
    第4节先引导学生通过计算面积获得有关(同类项可以合并)体验后，再出“同类项”的概念及“合并同类项的法则”；
    第5节先出实际问题——计算防护林带、水渠的长，接着引导学生“做一做”后，再明晰“去括号法则”．
    【教学建议】
    1．在本章第1节教学中，应重视引导学生用字母“表示”规律，对于学生“探索”规律时可能发生的困难，教师可给予必要的帮助．
    2．本章教学中应注重用代数式描述具体问题中的数量关系的训练，为后续的学习作必要的铺垫．
    3．为了使学生能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，课本在本章第2节中安排了“议一议”的活动，以使学生知道同一个代数式可以表示不同的实际意义，从而感受代数式适用的广泛性．这对于“方程”的学习同样有其意义——同一个方程可以表示不同的实际问题中的相等关系．同样的，课本在本章第3节安排的“议一议”，则是为后续函数性质的学习积累一些感性的材料，教学中对课本的这种编排意图应予以重视．
    4．(不完全)归纳是合情推理的一种主要形式，根据本章教学内容的特点，课本编排的“阅读”——归纳和“数学活动”——正方体涂色，都是为了引导学生在探索规律的活动中感受“从具体到抽象”的思考问题的方法．此外，在本章第4节习题第5题和“小结与思考”的第5点中，都隐含着“把一个代数式看成一个字母”的整体思想，教学中要重视对数学思想方法的渗透．
    【评价建议】
    1．评价学生是否理解本章的有关概念，要改变以往主要评价能否记住概念的定义的做法，应较多关注学；生对概念的发生、发展的过程，概念的本质的理解．比如，可以考查学生能否自己举出一些有关概念的例子，能否比较几个概念之间的异同等．
    2·考查学生用代数式描述具体问题中的数量关系和变化规律，不仅要关注学生能否准确地列出关系式、表达式，还要关注学生解决问题的过程．
    例学校原计划修建如图①所示的喷水池，由于占地面积太多，现改建为如图②所示的形状，且外圆的直径不变：
    (1)哪种方案需要的材料较少?
    (2)说明你的理由．
    (3)从中你有新的发现吗?
    通过这几个问题，可以对学生能否用字母表示数来研究问题；用数学语言来表达解决问题的过程；综合应用各种数学知识；将获得问题解决的方法概括到一个新的问题情境等作出评价．
3.通过本章的学习(包括数学活动)，可要求学生谈谈对“归纳”的思想方法的认识以及用这种思想方法尝试解决1个具体问题的记录放入“学生成长记录袋”。
    【课时安排】
    本章教学大约需要10课时，分配如下：
    第1节字母表示数    1课时
    第2节代数式    1课时
    第3节代数式的值    2课时
    第4节合并同类项    1课时
    第5节去括号    2课时
    数学活动    1课时
    小结与思考    l～2课时